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porinisacu

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Associate Professor Karen Moni
Associate Professor Karen Moni hat umfangreiche Erfahrung Lehre und Forschung auf dem Gebiet der Englisch-und Alphabetisierung Ausbildung. Zu ihren Forschungsinteressen gehören jugendliche Alphabetisierung und Literatur, Alphabetisierung und junge Erwachsene mit geistiger Behinderung, Lehrerausbildung und Lehre und Lernen in der Hochschulbildung. Dr. Moni ist auch der Exectiuve Director of Latch Auf einem Forschungs- und Unterrichtsprogramm mit Schwerpunkt auf Alphabetisierung und jungen Erwachsenen mit geistiger Behinderung und forscht weiterhin im Bereich der geistigen Behinderung
Eine Studie der Lehrerreflexion in einer Praxisgemeinschaft für die berufliche Entwicklung
Wang, Ping, Gitsaki, Christina und Moni, Karen (2015). Eine Studie der Lehrerreflexion in einer Praxisgemeinschaft für die berufliche Entwicklung. In Christina Gitsaki und Thomai Alexiou (Hrsg.),
Aktuelle Themen im Fremdsprachenunterricht und Lehrerentwicklung: Forschung und Praxis (S. 53 69) Newcastle upon Tyne, Vereinigtes Königreich: Cambridge Scholars Publishing.
Professionelle Identität und Englischunterricht in einem disziplinspezifischen Kontext
Mohamed, Mimi, Moni, Karen und Mills, Carmen (2015). Professionelle Identität und Englischunterricht in einem disziplinspezifischen Kontext. In Christina Gitsaki und Thomai Alexiou (Hrsg.),
Aktuelle Themen in der Fremdsprachenlehre und Lehrerentwicklung: Forschung und Praxis (S. 85 103) Newcastle upon Tyne, Vereinigtes Königreich: Cambridge Scholars Publishing.
Moni, Karen B. und Hay, Ian (2015). Sekundarschule und darüber hinaus. In Adrian Ashman (Hrsg.),
Bildung für Einbeziehung und Vielfalt 5th ed. (S. 333 364) Melbourne, VIC, Australien: Pearson Australien.
Herausfordernde literarische Unsichtbarkeit: Weiterbildung Alphabetisierung für junge Erwachsene und Erwachsene mit Down-Syndrom
Moni, Karen B. und Jobling, Anne (2014). Herausfordernde literarische Unsichtbarkeit: Weiterbildung Alphabetisierung für junge Erwachsene und Erwachsene mit Down-Syndrom. In Rhonda Faragher und Barbara Clarke (Hrsg.),
Erziehung von Lernenden mit Down-Syndrom: Forschung, Theorie und Praxis mit Kindern und Jugendlichen (S.
Englisch in der Grundschule in Malaysia: Politiken, Ergebnisse und Stakeholder lebten Erfahrungen
Ali, Nor Liza, Hamid, M. Obaidul und Moni, Karen (2012). Englisch in der Grundschule in Malaysia: Politik, Ergebnisse und Stakeholder 'lebte Erfahrungen: In Richard B. Baldauf, Robert B. Kaplan, Nkonko M. Kamwangamalu und Pauline Bryant (Hrsg.),
Sprachplanung in Grundschulen in Asien (S. 43 62) Abingdon, Oxon, Großbritannien: Routledge.
Moni, Karen B. und Hay, Ian (2012). Sekundarschule und darüber hinaus. In Adrian Ashman und John Elkins (Hrsg.),
Bildung für Inklusion und Vielfalt 4 ed. (S. In Christine Coombe, Lauren Stephenson und Sufian Abu Rmaileh (Hrsg.),
Führung und Management im englischsprachigen Unterricht (S. 185 202) Dubai, VAE: TESOL Arabien.
Traum auf: Storytelling, Realität und Identität
Moni, Karen (2011). Traum auf: Storytelling, Realität und Identität. In Brenton Doecke und Graham Parr (Hrsg.),
Englisch für den australischen Curriculum. Buch 1 (pp. 220 251) Port Melbourne, Vic., Australien: Cambridge University Press.
Die schriftliche Leistung, metakognitives Wissen über das Schreiben und die Motivation der Mittelschüler mit Lernschwierigkeiten
Van Kraayenoord, Christina E, Moni, Karen B, Jobling, Anne, Elkins, John, Koppenhaver, David und Miller, Robyn (2011). Die schriftliche Leistung, metakognitives Wissen über das Schreiben und die Motivation der Mittelschüler mit Lernschwierigkeiten. In Claire Wyatt Smith, John Elkins und Stephanie Gunn (Hrsg.), Australische Werte Bildungspolitik: Der offizielle Diskurs
Anders, D., Gitsaki, C. und Moni, K. (2009). Australische Werte Bildungspolitik: Der offizielle Diskurs. In A. Mahboob und C. Lipovsky (Hrsg.),
Studium der Angewandten Linguistik und des Sprachenlernens (S. 139 157) Vereinigtes Königreich: Cambridge Scholars Publishing.